《誡子書》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1.積累文言實詞，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。
2.反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章思路。
3.通過品讀課文，培養(yǎng)古典文學(xué)素養(yǎng)，感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀書修身，靜心養(yǎng)德。
【教學(xué)重點】背誦課文，積累警句； 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。
【教學(xué)難點】體會作者情感，品讀賞析精彩妙點。
【課時安排】 一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示小黑板：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪些文章？――《出師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。
（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。
教師總結(jié)：
千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身，但是今天我們不談他身為蜀國丞相在治理國家時的鞠躬盡瘁，也不談他作為軍事家在指揮千軍萬馬作戰(zhàn)時的運籌帷幄和神機妙算，今天我們就談?wù)勚T葛亮作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來學(xué)習(xí)一封諸葛亮給他兒子寫的書信——《誡子書》。聆聽他對子女的諄諄教誨。
板書課題，誡子書，提醒同學(xué)們注意“誡”的寫法
解題：誡子書
誡：警告，勸告。
子：古代指兒女，現(xiàn)在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。
書：字典中的含義很多，這里指信。
這樣一看，誡子書的含義就是——諸葛亮給他的兒子寫的一封帶有警告性質(zhì)的信。
二、聆聽 《誡子書》
（一）、生聽師范讀，完成下列任務(wù)
（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。
師強調(diào)正音，由于歷史的發(fā)展變化，古文中有些字的音和含義到了現(xiàn)在已經(jīng)不常見了，所以有些字的讀音容易出錯。
第一句中“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。”和第三句中“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”中的“夫”就有兩個音。
fū 舊時稱成年男子：漁夫。農(nóng)夫。萬夫不當之勇。 舊時稱服勞役的人：夫役。拉夫。
與妻結(jié)成配偶者：丈夫。
Fú 文言發(fā)語詞：夫天地者。文言助詞：逝者如斯夫。
顯然，通過辨析，夫在這兩句中，都讀二聲fú
三、朗讀 《誡子書》
（一）學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。
(二 )學(xué)生示范有節(jié)奏的朗讀 正停頓
例如：
第二句：非淡泊無以明志， 非寧靜無以致遠。
非淡泊/無以明志， 非寧靜/無以致遠。
第三句：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。
夫/學(xué)須靜也，才須學(xué)也， 非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。
（三）讀出句式的強調(diào)
這封書信不僅后人交口稱贊，據(jù)說諸葛亮自己也甚為自得，他曾經(jīng)書寫其中兩句，懸掛在書房。同學(xué)們猜一猜，根據(jù)你們對諸葛亮的了解，覺得可能是哪兩句？為什么？
學(xué)生自由談，師也談選擇的依據(jù)：
“淡泊”，就是安靜而不貪圖功名利祿，他在《出師表》中說：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，他本無意于功名利祿，劉備三顧茅廬，他才走出隆中。他忠心耿耿，即使對昏庸的劉禪也從無二心。北伐失敗后，他引咎自責，上疏后主劉禪，“請自貶三等”，從此更兢兢業(yè)業(yè)、勤勉有加。長期的廢寢忘食使他心力交瘁，積勞成疾，年僅54歲便英年早逝。陶淵明說，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；孟子說，無欲則剛，無私無畏，都是淡泊的表現(xiàn)。他掛的就是這兩句。
后人把這句話多寫作“淡泊明志，寧靜致遠”，意思未變，什么變了呢？是語氣，“非……無”，是雙重否定，表達更肯定的意思，你能用朗讀來表達這種強調(diào)嗎？文中還有這樣的句子，要讀出強調(diào)意味。
（四）生齊讀文章，注意讀音和停頓。
四、通譯《誡子書》
讓學(xué)生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)重點難點句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點（如A的簡潔精警），如：
A 靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：___________________________________
B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：________________________________________
C 非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。翻譯：____________________________
D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。______________________________________________
五、品讀 探究 《誡子書》
1.讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生思考并回答：本文作者闡述的觀點是什么？作者從那兩方面進行論述的？同學(xué)四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據(jù)。
提示板書：提出論點--{治學(xué)正（靜）---修身反（躁）}兩方面論證。
2.諸葛亮告誡兒子要成才成學(xué)必須具備哪幾個條件？
一： 夫?qū)W須靜也 學(xué)習(xí)需要淡泊寧靜；
二： 非志無以成學(xué)，還要有志
學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。在交流中穿插歷史故事來體會諸葛亮其人格魅力。
相關(guān)鏈接：（學(xué)生討論陷入困境時，教師可適時引導(dǎo)穿插一些資料故事）
諸葛亮在十年的隱居生活中，博覽群書，認真學(xué)習(xí)和研究了前人的思想，尤其是戰(zhàn)國時期一些政治家、思想家、軍事家的思想，包括儒家思想、道家思想、法家思想等等，他精研《申》《韓》《管子》《六韜》等，并寫下了《論諸子》一書。天才來自勤奮，諸葛亮一生所表現(xiàn)出來的智慧和才能，正是他在澹泊寧靜中學(xué)習(xí)的結(jié)果。
一個人淡泊寧靜，無欲無求，是否就一定能成學(xué)呢？
不一定。歷史上隱士大有人在。一些人為了逃避現(xiàn)實而隱居，但并未能成學(xué)，有的只是虛度一生而已，真正成學(xué)成才的極少，“多不接世，悲守窮廬”。為什么呢？這就是個“志”的問題。諸葛亮隱居隆中，之所以能博覽群書，成學(xué)成才，一個根本的內(nèi)因是：胸懷大志。常用以管仲、樂毅自比自勵，正說明當時諸葛亮志向遠大，非等閑之輩。
六、感悟 《誡子書》
朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
（說明：這是一道開放性題，是要求學(xué)生在上一問題的基礎(chǔ)上，進一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心啵詈媒Y(jié)合自身的特點，聯(lián)系自己的思想實際，說出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會思考，學(xué)會自省。）
七、小結(jié)《誡子書》
這個環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來進行。學(xué)生可以從寫作特點上也可以從思想內(nèi)容上來談。
（1）學(xué)習(xí)精辟嚴密的論證。
（2）從總結(jié)作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。
八、拓展延伸
提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富學(xué)生的知識。學(xué)生熟讀成誦。
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；
九、布置作業(yè)。
1.背誦全文，積累警句。
2.整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。
附：板書設(shè)計
誡子書
諸葛亮
治學(xué)
中心論點---- 靜 躁
靜以修身 （正） （反）
儉以養(yǎng)德 修身
十、教學(xué)反思：
本文言簡義豐，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，談收獲、談心得、談反思。在學(xué)習(xí)中穿插歷史故事來感受諸葛亮的人格魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
