中考生物的復(fù)習(xí)

    初中生物中考總復(fù)習(xí)是時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間里對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識的理解，并力爭在中考取得優(yōu)異成績，是擺在老師和學(xué)生面前的艱巨任務(wù)，也是值得我們研究的問題。
    中考復(fù)習(xí)課學(xué)情分析：1、學(xué)生對知識的新鮮感明顯減弱；2、學(xué)生知識掌握的水平不平衡；3、開學(xué)壓力下學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差異較大。
    目前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析：由于時(shí)間緊，教師為了追求課堂知識容量，多采用灌輸式復(fù)習(xí)方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。此外；喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強(qiáng)，題目重復(fù)率高。以上這些現(xiàn)象都使復(fù)習(xí)課處在低效重復(fù)的狀態(tài)。
針對以上分析的情況，筆者認(rèn)為要提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中鞏固知識的同時(shí)增長能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，并在中考取得優(yōu)異的成績，應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。
一、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。
    福州市生物中考的命題是以《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》為命題依據(jù)的。因此，通過學(xué)習(xí)研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考不僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，而且重視考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的理解，對科學(xué)本質(zhì)的理解，以及考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、學(xué)生環(huán)保意識、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習(xí)慣。
此外，認(rèn)真學(xué)習(xí)《福州市生物考試說明》，進(jìn)一步領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。
通過學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
二、做好思想動員工作，讓學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    許多中下的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，對進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，在初二階段有一部分學(xué)生就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了。此外有一部分學(xué)生對生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為考個(gè)C級沒問題。這樣的心理進(jìn)入總復(fù)習(xí)，會使總復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很重視復(fù)習(xí)前思想動員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，不能僅僅滿足于C級。另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但生物學(xué)科過不了C級，而進(jìn)不了一類校、二類校，而也有學(xué)生初二時(shí)成績不夠好，經(jīng)過初三一年努力，成績上去了，也進(jìn)入了高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會創(chuàng)造奇跡。通過對不同層次的學(xué)生的思想動員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)。
三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。
    復(fù)習(xí)前一定要制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生了解教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生根據(jù)教師制定的大計(jì)劃結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識薄弱點(diǎn)制定小計(jì)劃，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生制定小計(jì)劃，或讓學(xué)生在班級交流各自小計(jì)劃，互相評價(jià)各自小計(jì)劃等方式，讓學(xué)生學(xué)會制定一些切實(shí)可行的小計(jì)劃。通過小計(jì)劃的配合實(shí)施，彌補(bǔ)了大計(jì)劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。通過和學(xué)生一起制定大、小計(jì)劃，讓學(xué)生人人心中有數(shù)，使整個(gè)教學(xué)過程井然有序。